Понеділок , 23 Листопада 2020
Головна / Інклюзія / Инклюзия в дошкольном образовании. Как это организовано в Украине и за рубежом

Инклюзия в дошкольном образовании. Как это организовано в Украине и за рубежом

Внеклассные занятия увеличивают возможности детей с особыми образовательными потребностями. В частности, вовлеченность в различные активности помогает им найти друзей и получить набор социальных связей – быть частью команды, осваивать новые навыки.

Как устроена внешкольная жизнь для детей с ООП в Украине, Великобритании и Канаде, рассказывает журналистка “Новой украинской школы”.

Школьный театр

Социальных навыков, которые ребенок с особыми образовательными потребностями получает в школе, недостаточно, уверена Анжелика Коломиец, мама Дениса, у которого расстройства аутистического спектра.

“Школа – это хорошо, но она имеет ограниченные возможности: короткое общение на переменах, столовая, библиотека”.

Госпожа Анжелика попробовала немало внешкольных активностей – среди них дзюдо и настольный теннис. Знакомая рассказала об инклюзивном театре ” и ” в Беларуси. Женщина поехала туда осенью 2018 года, чтобы увидеть все на собственные глаза. Кроме постановок и репетиций, ей показали документальный фильм, который снимали в течение года. В нем снято смены – дети от первого дня в театре и через 12 месяцев.

Инклюзия в дошкольном образовании. Как это организовано в Украине и за рубежом

“Там была 15-летняя Влада, которая не говорила. Я увидела, как у нее на глазах зарождается интерес к жизни. Как правило, этого любопытства у таких детей нет. Им самим с собой интереснее”.

Тогда и появилась идея создать школьный театр в Украине. Площадкой стала школа No 58 Киев. Педагогов, как театралов, так и узких специалистов, в театр “Мы” искали через объявления.

“В прошлом году мы пытались выйти за пределы школы – создать студию на базе культурного центра Печерск, но, к сожалению, получили отрицательный опыт. Нам удалось создать студию только для детей с ООП, потому что дети с других школ не пришли. Освещение нашего театра привело к тому, что к нам хотят попасть дети с ООП, а другие дети не хотят”.

Несмотря на это, школьный театр и дальше живет. Для всех детей участие в нем бесплатное, ведь организаторы нашли финансирование. “Иногда это вызывает соответствующее отношение. Родители особо не интересуются и дети на это смотрят так, будто это не совсем серьезное”, – говорит Анжелика.

Однако, костяк коллектива остается неизменным уже почти два года. Сейчас в нем шестеро детей, из них двое нормотипові из 58-й школы. Есть занятия по сценической речи, актерскому искусству, пластике / сценическим движениям.

Госпожа Анжелика говорит, что работа с различными специалистами и параллельные занятия в театре дали результат, впечатляет. “Чем больше мы занимаемся в театре, тем больше я вижу перспективы. Потому что с возрастом сужаются площадки, где можно нарабатывать социальные навыки. А театр в основном может стать универсальным тренажером для их наработки””

Сын Анжелики ждет занятий в театре. “Я результатами более чем довольна. У моего ребенка тяжелые нарушения речи. В 5 лет за целый день он мог сказать один раз “мама”. Практически речи не было. За год занятий в театральной студии, благодаря занятиям вокалом, ребенок, которому очень трудно говорить, которая искаженно слышит речи, увлеклась звучанием песни Кристины Соловий “Гамерицкий край”.

Денис находит эту песню в интернете и начинает петь. “Песня лемковской языке, мы дома разговариваем на русском, а он ее поет без ошибок”.

Занятия в театральной студии, по мнению госпожи Анжелики, также способствуют развитию эмоционального интеллекта, когда дети учатся чувствовать. Они легче реагируют на эмоции других и могут справиться со своими. Они устойчивы к изменениям эмоций. Актеров учат передавать свои эмоции жестами, голосом, взглядом, постановкой тела и так же их учат считывать эти сигналы.

“Детям с ООП здесь легче, ибо они в окружении эмоционально развитых детей”.

Подготовка к спектаклям

В активе студии уже четыре спектакля. Через карантин работа над пятым вынужденно остановилась.

С января этого года открылась новая студия по созданию реквизита и костюмов. Занятия проходят дважды в неделю.

“У нас очень богатый реквизит – есть, к примеру, говорящий чайник. Дети делали и листья, и специальное устройство, его разбрасывает. На этих занятиях детям с ООП особо интересно”.

Один спектакль был построен из упражнений, которые дети в течение нескольких месяцев делали на занятиях пластики – передать предмет партнеру, который стоит рядом. Занятия дают возможность многократно повторять определенный навык, наблюдать за партнером, своевременно и точно реагировать.

Для того, чтобы объяснить, куда нужно идти, как двигаться сценой, на полу наклеивают специальные дорожки, размещают знакомые ребенку предметы и дают инструкцию, к какому предмету идти сначала, а к какому потом. Так ребенок запоминает траекторию.

Декорации создают с учетом особенностей сенсорного восприятия детей с расстройствами аутистического спектра. “Например, в постановке “Три поросенка” мы отказались от железных и других тяжелых материалов, чтобы шум от развала домиков был не слишком громким. А еще сделали так, чтобы дети могли видеть сквозь промежутки декораций и не теряться”.

Госпожа Анжелика говорит, что в нашем обществе слово “инклюзия” все еще отпугивает и подчеркивает тот факт, что здесь что-то не так.

“Чего у нас не получилось создать школьную студию вне школы? По нашему мнению, не надо было заявлять, что этот театр инклюзивный. Мне бы хотелось, чтобы в каждой школе был театральный кружок, в котором занимались дети с особыми образовательными потребностями.

Сколько было эмоций, когда дети увидели видеозапись спектакля. Они поняли, как это выглядит. Ведь много детей из ООП, у которых вызвать эмоции очень трудно””

Интересы и возможности ребенка: внешкольные учреждения во Львове

Юлия Бойко работает в центре поддержки людей с особыми потребностями “Эммаус” в Львове. Центрн уже 20 лет, это подразделение Украинского Католического Университета. Эммаус реализует проекты, связанные с возможностью полноценно жить и работать людям с интеллектуальными нарушениями. Сотрудники центра проводят семинары для учителей и их ассистентов, психологов, уроки толерантности в школах.

“Мы говорим о даре людей. Наша философия заключается в том, что эти люди могут не только от нас что-то взять, а много нам дают. Это взаємоперетворювальні отношения: не смотреть на них как на тех, которые нуждаются в помощи, ведь у каждого – свои дар, возможности, потенциал. Их нужно найти, помочь раскрыть и развить”.

У пани Юли 10-летняя дочь с синдромом Дауна. “Моя дочь активна во внешколье. Дважды в неделю посещает театральный кружок “Скворцы” в центре для детей и молодежи. Она постоянно спрашивает: “Когда будет занятие в Шпаках?”. Я вижу, что дочка меняется. За эти два года она стала смелее, не боится выступать на людях”.

Пани Юля советует родителям детей с особыми образовательными потребностями присмотреться к тому, что ребенок хочет и к чему у нее есть способности.

“Например, моя не очень любит что-то делать руками, то я не веду ее на кружки мягкой игрушки и вышивки. Но любит петь и танцевать”.

Также девочка ходит на занятия музыкой. Ранее посещала секции по плаванию и гимнастике. “Спорт, по моему мнению, очень важен. Я бы с удовольствием ее отдала опять в группу по плаванию, но она не хочет без меня заходить в воду, боится погружаться. Я понимаю, что это будет трудно для тренера”.

Стоит учитывать возможности ребенка. Дочь хотела бы заниматься фигурным катанием, но я понимаю, что она не устоит даже на роликах. Надо реально оценивать свои силы. “Моя задача-подготовить ее, ведь к определенным занятиям она не готова””

Выбирая кружки и секции, надо учитывать возможности ребенка, его желание, смелость, насколько она готова остаться сама, – рекомендует госпожа Юля.

“Это очень индивидуальный подход и вовсе не зависит от диагноза“.

Тренерам и преподавателям Юлия Бойко советует не бояться, а дать шанс ребенку.

“Мы не знаем, пойдет или нет. Когда мы пришли впервые на театральный кружок, тоже не были уверены, что все удастся. Для тренера или преподавателя важно понимать, что не стоит ставить высоких ожиданий и не разочаровываться, если что-то пошло не так.

Надо делать то, что можешь, и просто дать ребенку возможность понаблюдать некоторое время, а потом развиваться в его темпе. И не переживать из-за неудачи”.

Инклюзия – это социальная компетентность для всех без исключения детей, убеждена госпожа Юлия.

“Изменения в обществе возможны, если мы имеем дотичність к разных людей в жизни – встретили на улице или в школе, кто живет по соседству. Тогда мы можем легче воспринимать изменения и избавляться от страха”.

Пласт в Лондоне

Детский психиатр Денис Угрин из Лондона много лет входит в Пласт (Украинская Скаутская организация) в Великобритании. Лондонская станица насчитывает 85 детей в возрасте от 6 до 18 лет.

“Она имеет вид пирамиды. Есть много маленьких детей, но чем старше, тем их меньше. В основном, 16-летние дети отходят от Пласта, ведь начинаются экзамены. Но впоследствии, часто так бывает, взрослые, которые в свое время были пластунами, приводят к нам своих детей”.

Пласт открыт для детей с особыми образовательными потребностями, говорит Денис Угрин.

“Мы думаем над тем, как увеличить количество детей с ООП. Это дело нелегкое. В нашей станице есть дети с расстройствами психики, но сейчас нет детей, которые имеют существенные физические нарушения. До нас не было таких обращений.

Дети, которые имеют существенные физические нарушения, наверное, даже не думают о Пласт, потому что мы проводим много времени на природе, в вело – и морских путешествиях. Это был бы существенный вызов для них и для нас”. В то же время, Пласте есть много врачей, поэтому привлечение этих детей вполне возможно.

В Великобритании понимают, что привлечение детей с ООП к активной внешкольной жизни дает свои результаты как для них, так и для общества в целом.

“Жизнь детей с ООП не должна ограничиваться школой. Иначе мы не можем говорить о полноценной социализации”, – говорит Денис и добавляет:

“Нас волнует, что родители (особенно из Украины) пытаются скрывать и замалчивать, что их дети имеют особые образовательные потребности или какие-то нарушения. Они опасаются, что мы их исключим. Хотя мы всегда подчеркиваем, что является открытой организацией для детей с ООП”.

Денис рассказывает о досадном случае, произошедшем 2 года назад.

“Мы ехали в лагерь и накануне попросили родителей заполнить специальный формуляр, который является обязательным, если станица едет в путешествие. Этот документ содержит вопросы об особенностях состояния здоровья, режима сна и питания, чтобы мы знали расстройства, которые имеют дети.

Одна мама заполнила, что все ОК, а уже возле поезда предупредила, что у ее сына ночное недержание и мы должны его будить каждую ночь, иначе будет проблема. Лучше предупреждать заранее, тогда у нас есть время на подготовку”.

В основном, социализация очень важна для детей с расстройствами аутистического спектра. В лагерях действуют четкие правила.

“Дети хуже реагируют на нехватку временной структуры, правил. Если им просто дать свободное время, то это рецепт на большие проблемы”.

About admin

Вам може бути цікаве...

Гранти на навчання в Європі: як знайти потрібний варіант

Навчання за кордоном сьогодні вже не с чимось недосяжним із серії «був би я дитиною …

Как усвоить знания в действии. Применение деятельностного подхода в обучении

Деятельностный подход к обучению — это не совокупность отдельных образовательных технологий или методических приемов. Это …

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *